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阅读 951 次 全球化语境下地方高校建筑历史教学改革研究

摘要:地方高校的建筑历史教学面临着挑战。为了有效应对全球化的冲击,传承富于特色的地域建筑文化,同时也为了提高教学质量,培养优秀建设人才,文章在对地方高校建筑历史教学定位分析的基础上,结合当前教学过程中存在的问题,提出地方高校的建筑历史教学应旗帜鲜明地倡导地域化的改革方向,并在教学理念、教学内容、教学方式和教学技术上得到全面落实。...

 全球化语境下地方高校建筑历史教学改革研究

胡超文  郦伟

惠州学院建筑与土木工程系

全球化是社会发展的历史潮流,浩浩荡荡,不可遏止,它剧烈而深刻地改变着人类生活的各个方面。建筑作为人居环境的重要组成部分,毫无疑问受到了全球化的巨大影响,一方面是新材料新工艺层出不穷,建筑技术突飞猛进,建筑创新日益活跃,建筑样式异彩纷呈,城市面貌日新月异;另一方面则是千百年来在中国广袤的土地上形成的鲜明建筑特色日渐式微,不断消亡。如何有效地保护、传承和发展地域建筑文化已经成为当代建筑学人的重要使命。

    改革开放以来,我国的建筑学专业教育发展迅速,从早年较知名的几所院校增长到了如今的近300所,为社会主义现代化建设培养了大量专业人才,其中,有近200所属于名副其实的地方院校,其办学定位、培养目标、专业方向、就业范围等都带有强烈的区域色彩。建筑历史是地方院校建筑学专业中重要的素质培养类课程,对学生人文素养的提升和科学建筑观的形成意义重大,同时,它在传承和发展地域建筑文化、应对全球化的挑战中也发挥着重要作用。

    一、地方高校建筑历史教学的定位分析

    建筑历史课程主要包括中国建筑史和外国建筑史两部分,在一些特色鲜明的建筑院校,建筑历史课程还包括地域建筑发展史的相关内容,它们设置的主要目的在于让学生系统地掌握中外建筑发展的历史进程,理解和掌握建筑形成的规律,充分挖掘古今中外著名建筑的艺术价值和历史价值,更好地继承优秀的建筑文化遗产;通过对建筑历史课程的学习,也使学生对历史进程中的时代变迁与主导建筑形态有较清晰的认识,从而扩大学生视野,提高专业修养,为将来的建筑设计奠定基础。

    在我国的学科体系中,建筑学专业原本是建筑历史、建筑设计和建筑技术的三位一体,但时代特征和现实需求迫使我们的建筑学专业向建筑设计,尤其是现代建筑设计这一方向偏转,专业建设一直是以学生建筑设计能力的培养为主要目标。因而,建筑历史也由原本自主发展的学科向设计方向倾斜,强调建筑历史的教学要为建筑设计服务,建筑学的根本任务就是设计能力的提升。这一点,即便是在《中国大百科全书》中也得到了印证:“建筑历史研究建筑、建筑学发展的过程及其演变的规律,研究人类建筑历史上遗留下来有代表性的建筑实例,从中了解前人的有益经验,为建筑设计汲取营养”。

    综合上述分析,不论建筑历史课程如何设置,其核心定位有两点:一是了解历史演进与建筑形态的关系,扩大视野,加强艺术修养;二是充分吸取优秀建筑的丰富养分,合理选用,提高设计能力。此外,由于高等学校“人才培养、科学研究、服务社会、文化传承”的四大功能要求以及地方高校天然的地域特征,其建筑历史课程的教学定位中,还应增加一条,即“弘扬地域建筑文化,保护区域内的建筑文化遗产,增强民族自信心”。

    二、当前地方高校建筑历史教学存在的若干问题

    尽管建筑历史是建筑学专业教育中的重要组成部分,但是在地方高校的实际教学活动中,一些困扰和疑惑却长期存在,而教学本身也充满了艰辛,这主要体现在以下几个方面。

    1、不对等的人文情怀

    在教学理念上,建筑历史类课程的设置还是强调学生人文素质的培养,对中外建筑样式的理解和掌握,对建筑文化的深刻性有所了解。然而,单纯地希望通过一门两门课程的学习就能提高学生的人文素养是一件不可思议的事情,即便是教师的学术素养和教学水平都非常优秀,学生也免不了需要通过大量书籍的阅读和参观体验才能有所提高;加之现在建筑学专业的学生,招生时原本就是理工科学生,对历史文化的掌握非常有限,学习难度可想而知。教师揣着满腔的人文情怀尽情地演绎,学生的脸上却一片茫然,难有回应。因此,笔者认为,仅仅通过一两门建筑历史课程提高学生人文素养的教学理念实在不免有空话之嫌,甚而言之,如果确实人文素养的功底比物理化学等技术学科重要的话,那么现在的建筑学专业教育招收文科生或艺术生可能会更直接有效。

    2、单一枯燥的教学方式

    在教学方式上,现在绝大多数院校均采用多媒体设备进行教学,看图叙历史,讲理论,纯粹的黑板教学早已成为历史。诚然,理论终究晦涩,枯燥乏味,而图片则比文字更有说服力,毕竟这是一个读图的时代,但图片过多反而会造成视觉的疲劳,难以形成中心思想。当前,获取信息的渠道是多元的,这些图片其实学生也可以通过网络轻松获得,并不会像二十年前的建筑学生拿到资料如获珍宝。因而,仅仅只是靠多媒体的演示开展教学已然无法勾起学生的学习兴趣,教学的效果自然大打折扣,师生间互生怨怼在所难免。

    3、遥不可及的教学案例

    人往往对新奇的外地事物感兴趣,因为我们好奇;但同时却更关心我们身边的东西,因此它与我们息息相关,关系密切。好奇与关心是两回事!在当前建筑历史的教学过程中,我们基本上依据中国建筑史和外国建筑史的经典教材内容给学生进行讲授,但是却忽视了很重要的一点:这些案例实在是离我们太远,遥不可及,也许有个别的案例能够亲临,但绝大多数都不可能一一前往体验,学生也许会有一时的兴趣,但很快就会消退,而地方上具有一定特色的历史建筑又未能充分收录,导致学生好奇的看不到,关心的没讲到,没有条件去现场参观,学生对建筑的认识仅停留在书本上。

    4、相对功利的学习目标

    由于本科学生毕业之后主要从事新建工程的设计,迫于就业的压力,或者是受到实用主义的影响,学生将重心放在了设计类课程的学习上;对于传统建筑,由于人文素质的提升不是一天两天的事,而且需要背诵记忆的内容实在太多,对具体的设计任务又无明显的好处,不像设计、绘画、模型等动手类课程好玩,学生的学习兴致自然不高。综合而言,一是难度大,二是见效慢,三是学了也没用,因而学生建筑历史课程的学习动力是缺乏的。据笔者了解,除了要考研的学生比较重视建筑历史课程的学习之外(因为考研的科目中有建筑历史),能真正主动学习建筑历史的实在是少数,而大多学生颇有六十分万岁的心理。

    三、地方高校建筑历史教学改革的方向

    建筑历史教学中存在的上述问题迫使我们必须改进教学,寻求变革。那究竟往哪个方向改呢?由于高等学校本身具有人才培养、科学研究、服务社会和文化传承四大功能,加上地方高校天然的地域特征,结合建筑历史教学的自身特点,笔者以为,在全球化时代,地方高校建筑历史教学改革的方向应是大力推进地域化。如果中国化是应对全球化的一种战略选择,那么地域化就是中国化的具体体现;或者说,地域化是全球化历史演进中的内部张力,而中国化则是地域化在国家层面的一种展现。追求地域性既是当前建筑历史教学改革本身的应对之策,也是继承和发展我国优秀的地域建筑文化的必然举措。

    四、改进地方高校建筑历史教学的具体策略

    在强化地域特征的方向引导下,笔者以为,改进地方高校建筑历史教学可以从以下几个方面着手。

    1、强化大力发展地域性建筑的观念,形成建筑历史课程群

    追求地域性的建筑历史教学,应该要简化或弱化中国建筑史、外国建筑史的普遍内容,强化地域建筑史研究,或者说,应以中外的建筑演进发展规律为皮,以地域建筑为核;以中外历史上的经典建筑串为建筑史的“线”,以地域建筑中的代表案例为“点”。建筑是社会文化的视觉外化,科学的建筑观的养成不是一朝一夕的事,需要长时间的熏陶和锤炼;也不是仅靠一门课程就能实现,需要有系统的建筑历史课程群。例如,在当前普遍开设的“中国建筑史”和“外国建筑史”的基础之上,可开设一些跟地方关系密切的建筑类课程,例如广东的地方高校可开设“岭南建筑文化与美学”、“地域性建筑文化概论”等,同时辅之以建筑实习和古建测绘,切实加强学生的历史感。

    2、强调地域文化的传承,重视地方建筑样式的挖掘整理

    地方高校的办学定位、生源特点、培养目标、服务主体多与高校所在区域紧密相连。因此,在建筑历史的教学内容上,确实需要增加地域建筑的篇章,强调地域文化的传承。一方面在建筑创作中可以帮助学生有意识地提取地域符号,实现建筑创新;另一方面,学生来源于此,对本地故土怀有深厚感情,毕业之后也多在这里工作,在今后长期的职业生涯中关心乡土地域建筑,对当地的历史建筑保护能起到非常重要的作用。

    3、倡导地域建筑的仿效性设计,变单纯讲授为设计与讲授并重

    实践中发现,大部分建筑学专业的学生喜欢动手,不太爱看书。根据这样的情况,在教学方式上可倡导地域建筑的仿效性设计,变单纯讲授为设计与讲授并重。具体做法可以是带领学生去就近实地参观地域建筑,在不改变原有建筑的风格、外型的基础上,遵循地方建造传统,对房屋进行设计改造,适应社会发展的现实需要。这样既有利于深化学生对传统建筑的认识,也加强了学生的历史建筑保护意识,同时也是对当前传统建筑破败的一种应对,探索了传统建筑再利用的可能性和多样性。

    4、重视建筑的数字化,通过虚拟现实技术帮学生找到现场感

    建筑是空间的艺术,体验是培养空间构想能力,塑造建筑形态的重要过程,然而,仅仅是文字或图片的表达方式,不足以增强学生的空间感,简言之,学生没有去过现场,也就很难感受到建筑空间的美妙和气势。但现实是,那么多的优秀建筑,那么远的漫漫路途,就算是就近参观地方上的建筑,学生也不可能一一亲临,怎么办?笔者以为,重视建筑的数字化,通过虚拟现实模拟建筑场景,对于增强学生的建筑空间感有非常重要的作用。当前的3D模拟、虚拟现实和计算机辅助设计技术已经比较成熟,通过运用这样的工具和手段,学生的学习兴趣极大增强,动手能力和空间体验感也不断加深。

    清华大学建筑学院朱文一教授曾在《当代中国建筑教育考察》一文中深刻指出,随着中国建筑院校数量的迅速增长,结合地域特色发展建筑教育已成为一个重要的趋势。建筑历史是提高学生人文素养、树立正确建筑观的重要课程,在建筑学专业教育中具有举足轻重的地位,因此,将地域性特色引入到地方高校建筑历史教学改革当中,不仅仅是“地方”高校发展的应有之意,也是推动建筑历史教学改革,传承地域建筑文化和应对全球化挑战的必然举措。

(本文来源:陕西省土木建筑学会   文径网络设计项目投资中心:刘红娟 尹维维 编辑   刘真 文径 审核)

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